École, écransAccompagner l’apprentissage de la lecture avec des outils numériques

8 mars 20200
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Parmi les apprentissages fondamentaux, la lecture est primordiale, car elle constitue une porte donnant accès aux champs de la connaissance. Nombre d’élèves peinent à en franchir le seuil, et pour cause : l’effort à fournir pour atteindre la maîtrise de la lecture est de taille, pour l’enfant comme pour le professeur.

La lecture s’appuie sur le décodage, un programme à dicter au cerveau

Contrairement au langage oral, héritage ancestral qu’il suffit de stimuler chez l’enfant en parlant en sa présence pour le voir se développer, le langage écrit, apparu bien plus récemment dans l’histoire humaine, demande une véritable programmation forcée du cerveau.

En effet, comme l’imagerie cérébrale nous l’a révélé : apprendre à lire, c’est créer dans son cerveau de nouvelles connexions entre le cortex visuel et la zone dédiée au langage oral. Autrement dit, identifier des lettres puis des mots – ce qu’on appelle le décodage – et les relier à un sens puisé dans sa connaissance du langage parlé.

Une fois le mécanisme du décodage acquis et le vocabulaire suffisamment riche, on ne peut plus regarder un mot que l’on connaît et s’en empêcher : lire est devenu un réflexe.

Pour parvenir à automatiser le décodage, les nombreuses répétitions corrigées nécessaires peuvent être assistées numériquement.

La mise en place d’un décodage exact nécessite un grand nombre d’itérations : décoder, se faire corriger, se nourrir du résultat de la précédente tentative pour se renforcer et répéter la boucle jusqu’à intégration. C’est sur cet aspect de l’apprentissage de la lecture que le numérique peut avoir un apport significatif. Un logiciel d’aide au décodage permet à chaque élève de répéter autant de fois que nécessaire les lettres, les syllabes et mots sur lesquels il bute, s’adapte à son niveau de compréhension et peut l’aider à résoudre ses difficultés propres grâce à une correction immédiate et personnalisée.

C’est ce que propose l’expérimentation GraphoLearn (adaptée d’une application finlandaise) à plusieurs centaines d’élèves. Ce partenariat entre l’Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education, le Rectorat et le Laboratoire de Neurosciences de l’Université d’Aix-Marseille revendique une « approche éducative fondée sur la preuve au service des enfants, du terrain », comme l’explique Mme Liliane Sprenger-Charolles, linguiste et directrice de recherche au CNRS dans l’une des conférences dédiées au projet.

L’outil numérique s’attaque au versant automatique de l’apprentissage de la lecture, mais le professeur reste indispensable pour l’apprentissage explicite du vocabulaire et de la grammaire notamment.

Encore une fois, le numérique permet d’automatiser et d’individualiser les taches répétitives de correction pour laisser plus de temps au professeur afin qu’il se consacre à la transmission culturelle de la langue.

L’outil numérique permet aussi de détecter différents types de fragilités de l’élève en amont : identification erronée des graphèmes, identification erronée des phonèmes, difficulté à faire le lien entre vision, audition, action…

L’évaluation et la prédiction de difficultés possibles grâce au numérique peuvent alors être mises au service d’un meilleur accompagnement de chaque élève.

Inès VINCENT

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